На начало учебного 2014-2015 года учащиеся должны з н а т ь:
звуки и буквы русского языка, осознавать их основное отличие («звуки произносим, буквы пишем»); наизусть 4—6 стихотворений.
Учащиеся должны у м е т ь:
вычленять звуки в слове и слова в предложении, определять их последовательность; различать согласные и гласные звуки, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; слитно читать односложные и двусложные слова и плавно по слогам — многосложные; определять место ударения в слове; четко, правильно писать все строчные и прописные буквы и их соединения в слове; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и письменным шрифтами; грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением; употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения; писать большую букву в начале имен собственных (имен и фамилий людей, кличек животных, названиях городов и деревень); слушать небольшие по объему сказки, рассказы, стихотворения и по вопросам учителя или иллюстрациям рассказывать, о чем слушали; читать небольшие по объему произведения и устно рассказывать, о чем читали; рассказывать о событиях из личной жизни; составлять рассказ по картине, серии картинок (по вопросам учителя); правильно называть знакомые книги.
На конец учебного 2014-2015 года
1. Устная и письменная речь. Учащиеся должны з н а т ь: об устной и письменной речи; о диалогической и монологической речи. Учащиеся должны у м е т ь: различать устную и письменную, монологическую и диалогическую речь; пересказывать прочитанный или прослушанный текст; вести диалог на бытовые, учебные темы; уместно использовать формулы речевого этикета.
2. Звуки и буквы. Учащиеся должны з н а т ь: о звуках и буквах; о гласных и согласных звуках; о слогообразующей роли гласных звуков; буквы для обозначения гласных и согласных звуков; алфавит; о твердых и мягких согласных звуках (парных и непарных); об обозначении на письме твердости и мягкости согласных звуков; о звонких и глухих согласных звуках (парных и непарных); о способе проверки написания парных звонких и глухих согласных (поставить проверяемый звук перед гласным); об ударении в слове; об ударных и безударных гласных звуках (слогах) в слове; о способе проверки написания слов с безударными гласными (поставить проверяемый звук под ударение). правила переноса слов по слогам; правила написания разделительного ь; правила написания буквосочетаний жи—ши, же—ше, ча—ща, чу—щу, чк, чн.
Учащиеся должны у м е т ь: правильно произносить все звуки речи; выделять в последовательном порядке все звуки, составляющие слово; соотносить звуки и обозначающие их буквы; располагать слова в алфавитном порядке; различать гласные и согласные звуки; обозначать гласные и согласные звуки буквами; делить слова на слоги; переносить слова с одной строки на другую по слогам; различать и обозначать на письме мягкие и твердые согласные звуки (парные и непарные); различать и обозначать на письме звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные); проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными (ставить проверяемый звук перед гласным); определять в слове ударный и безударные гласные (слоги); проверять написание слов с безударными гласными (ставить проверяемый звук под ударение); грамотно писать слова с буквосочетаниями жи—ши, же—ше, ча—ща, чу—щу, чк, чн; грамотно писать изученные слова с разделительным ь; производить (полный и частичный) устный звукобуквенный анализ слов, в том числе слов с безударными гласными в пер- вом предударном слоге (гораґ, рекаґ), а также с парными звон- кими и глухими согласными в конце и середине слова (гриб, узкий).
3. Слово. Учащиеся должны з н а т ь: о словах с близким и противоположным значением; о словах — названиях предметов, названиях признаков предметов, названиях действий предметов; о предлогах; об орфографическом словаре. Учащиеся должны у м е т ь: находить в тексте слова с близким и противоположным значением; пользоваться школьным орфографическим словарем; ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, признаки предметов, действия предметов; отличать предлоги от слов — названий предметов, названий признаков предметов, названий действий предметов;правильно употреблять в речи предлоги, не совпадающие в русском и белорусском языках.
4. Части слова. Учащиеся должны з н а т ь: о корне слова, об однокоренных словах; определение корня слова; правила проверки правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова. Учащиеся должны у м е т ь: находить в тексте и подбирать однокоренные слова; выделять корень слова; применять на письме правила проверки правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.
5. Предложение. Учащиеся должны з н а т ь: признаки предложения; о различных по цели высказывания предложениях; как грамотно (интонационно и пунктуационно) оформляются начало, конец предложения; о прописной букве в начале предложений, в именах собственных. Учащиеся должны у м е т ь: определять границы предложения на основе смысла и интонации; строить различные по цели высказывания предложения, правильно их интонировать и оформлять на письме (ставить соответствующие знаки препинания в конце предложений); употреблять прописную букву в начале предложений, в именах собственных.
6. Текст. Учащиеся должны з н а т ь: о признаках текста (тема, основная мысль, заголовок); о строении текста (начало, основная часть, концовка). Учащиеся должны у м е т ь: отличать текст от набора предложений; определять тему и основную мысль текста; озаглавливать тексты; выделять начало, основную часть, концовку текста; строить связное устное высказывание по картине, по серии сюжетных картинок; письменно пересказывать текст по вопросам.